Ghana : les élèves apprendront dans leur langue maternelle, jusqu’à la 3è année du primaire

C’est une directive qui a été prise il y a quelques jours, avec effet immédiat. Les élèves ghanéens, de la maternelle jusqu’à la 3è année de l’école primaire, l’équivalent du Cours élémentaire première année (CE1), vont apprendre désormais à lire, écrire et comprendre dans leur langue maternelle que sont le Twi, l’ewe, dagomba, ga ou autre.

La mesure a été annoncée lors du lancement du programme d’enseignement supérieur gratuit à l’égard des personnes handicapées, par le ministre ghanéen de l’éducation, Haruna Iddrisu.

«L’enfant ghanéen n’est pas né dans la famille anglaise, mais dans une famille ashanti, ewe, dagomba, ga ou autre. Il mérite d’apprendre dans la langue qu’il comprend », a déclaré le ministre, en présence du président ghanéen, John Dramani Mahama.

Selon les informations, c’est une petite fille qui est à l’origine de cette mesure. Dans la région Ashanti où elle est élève, elle aurait demandé à son instituteur de parler en twi, afin de lui permettre de comprendre ce qu’il dit.

Pour le gouvernement, cette nouvelle mesure éducative vise à corriger les inégalités et de performances dans les écoles publiques, souvent aggravées par la barrière linguistique. Il s’agit aussi de bâtir un système qui commence par comprendre l’enfant pour mieux le former.

La seule question qui se pose est : les enseignants ghanéens disposent-ils de compétences, d’outils et de préparation nécessaires pour enseigner dans les langues maternelles ? Le ministre ghanéen de l’éducation a demandé au Ghana Education Service (GES) de prendre des dispositions idoines pour la mise en œuvre de la nouvelle mesure dans toutes les écoles du pays.

Selon des recherches scientifiques bien connues, l’enseignement en langue maternelle est un facteur essentiel d’inclusion et d’apprentissage de qualité, qui améliore les acquis de l’apprentissage et les performances scolaires.

Cependant, dans les sociétés africaines, il y a une triste réalité : les outils, programmes et contenus d’enseignement et d’apprentissage n’ont pas toujours reflété la diversité linguistique. Les cours sont dispensés dans les langues officielles dominantes, avec un contenu tourné vers des réalités qui ne prennent pas en compte l’environnement immédiat de l’apprenant. Ce qui augmente le risque de perte d’apprentissage, de décrochage et d’exclusion.